Según un estudio de la Universidad de Stanford, los niños con discalculia del desarrollo pueden tener dificultades no solo para resolver problemas matemáticos, sino también para elegir y alternar entre estrategias efectivas
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Scitechdaily.com
Por la Sociedad de Neurociencia/28/09/2026
Las diferencias en la actividad cerebral están relacionadas con las dificultades para utilizar y adaptar estrategias de resolución de problemas matemáticos en niños con discalculia del desarrollo.
Elegir cómo abordar un problema matemático puede ser un desafío en sí mismo para los niños con discalculia del desarrollo, una condición caracterizada por una dificultad persistente para resolver problemas matemáticos.
Un estudio de la Universidad de Stanford relaciona estas dificultades con diferencias en la actividad cerebral, ofreciendo pistas sobre los procesos que subyacen a una afección que aún no se comprende del todo.
La actividad cerebral predice el rendimiento en estrategias matemáticas.
Oliver Lasnick y sus colegas estudiaron las estrategias de resolución de problemas y la actividad cerebral en una cohorte de 68 niños de entre 8 y 10 años. En un artículo publicado en JNeurosci , descubrieron que la actividad en un sistema cerebral difería entre los niños con discalculia del desarrollo y aquellos con mayor dominio de las estrategias matemáticas. Dicha actividad también podía predecir la capacidad de los niños para contar y alternar entre diferentes enfoques.
Los niños con discalculia tardaban más en cambiar de estrategia y eran menos sensibles a los cambios en la dificultad de los problemas. Además, utilizaban diversas estrategias con menos eficacia que otros niños y no mejoraban con el tiempo a la hora de seleccionar el enfoque más adecuado.
Las posibles raíces cognitivas de la discalculia
Los investigadores sugieren que las dificultades persistentes para utilizar estrategias de resolución de problemas y controlar la atención, el pensamiento y la memoria pueden contribuir a la aparición de la discalculia del desarrollo. También identifican la alteración de la actividad cerebral como un posible factor desencadenante de estos comportamientos.
Lasnick afirmó: “Es importante destacar que este estudio también subraya la variabilidad individual observada en la discalculia, lo que demuestra aún más que el trastorno refleja una disfunción cognitiva y neuronal en múltiples procesos”.
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Referencia:
“Descubriendo las bases cognitivas, metacognitivas y neuronales latentes de los déficits en la resolución de problemas en niños con discalculia del desarrollo”, por OHM Lasnick, Yunji Park, Percy Mistry y Vinod Menon, 20 de septiembre de 2026, Journal of Neuroscience .
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